教师设计一节 90 分钟论文研讨课

已读取 seminar_source.md，并实际生成四份课程文件：

1. 教师教案.md

   • 90分钟完整时间流程
   • 学习目标
   • 课前任务
   • 教师追问库
   • 分组活动与角色分工
   • 形成性评价
   • 差异化支持
   • 课后延伸与评价提示

2. 学生工作单.md

   • 课前预习题
   • “描述—统计解释—因果解释—政策建议”分类任务
   • 主张审计表
   • 偏差与替代解释分析
   • 后续研究设计卡
   • 政策审议模拟
   • 同伴反馈与个人出口条

3. 评分量规.csv

   • 5个评价维度
   • 4级至1级表现描述
   • 权重合计100%
   • 可用于小组活动、政策备忘录和课后任务评价

4. 可打印课堂讲义.html

   • 包含案例摘要、证据阶梯、主张审计、研究设计、政策审议和出口条
   • 设置了 @page { size: A4; }
   • 包含 @media print 打印样式
   • 使用UTF-8编码
   • 适合浏览器直接打印或导出为PDF

Bash核对结果

• 文件存在性：4/4 文件非空
• CSV：解析成功
  • 7行
  • 6列
  • 5个评价维度
• HTML：
  • HTML解析通过
  • 包含A4页面设置
  • 包含打印媒体规则
  • 包含UTF-8声明

课程核心总结

本课围绕“一个 p=0.03 的显著结果是否足以支持全市教育政策”展开。学生需要认识到：

统计显著 ≠ 因果可信 ≠ 实际重要 ≠ 足以支持全面采购。

案例中的学校非随机选择、基线差异、同期更换教研组长、12%失访以及评分者知情，都会削弱因果解释。课程最终引导学生将“立即全面采购”改写为更加审慎的政策路径，例如分阶段集群随机推广、严格的准实验设计、盲法评分、失访分析，以及设置明确的停止和扩展条件。